使用温度计

实验目的 学会正确使用温度计

1.0版本

实验器材 温度计、烧杯、冷水、热水。

一、教学目标

实验过程
①首先仔细地观察温度计,找出刻在玻璃杆上的数字。它们可以用来帮助你测量温度,读数称作摄氏度。10摄氏度写成10℃。②握住温度计的顶端,把它竖直放在你面前,从温度计的水银球开始,顺着管内的水银柱由下向上进行观察。水银柱停在什么度数上,你测出的温度是多少?③在烧杯里盛一杯冷水,把温度计插入水中,让水银球位于水中央,要确保水银球在水面下。找到温度计里的水银柱,水银柱停在什么读数上?这次你测出的温度是多少?④把烧杯里的水换成热水,再把温度计插入水中,找到温度计里的水银柱,热水的温度是多少?⑤烧杯里盛一些热水和一些冷水,估计一下水温可能是多少,用温度计检验你的答案。

1、知道温度、热、热传递、导热性的概念,并区分其概念。

去问一问老师或查一查资料,回答下列问题
①华氏温度计与摄氏温度计有什么区别?②医生用来测量体温的是什么类型的温度计?③用来测量低温的是什么类型的温度计?
每样东西都有温度,我们可以利用温度计来精确地测量物体的温度。物体越热,温度越高,因此,我们可以通过测量一个物体的温度来知道它有多热。

2、掌握实验器具以及实验操作方法和步骤。

3、能在生活中发现问题,并能够用科学的方法解决问题。

二、教学重难点:

重点:通过实验观察知道温度、热、热传递、导热性的概念。

难点:区分生活中的温度、热、热传递、导热性的概念。

三、教学准备

烧杯、玻璃棒、铁棒、木头棒、铜棒、温度计、热水、纸、笔

四、教学过程

(一)导入

学生触摸教室里不同材质的物品(比如金属、木头等),然后描述一下对于物品温度的感受,再用温度计分别测量刚才触摸过的物品,你发现了什么?

(二)展开

1、下面请同学们跟着老师一起来做个实验(记住轻拿轻放实验仪器,注意安全)

将烧杯放在桌子上,里面加入一定量的热水(用温度计测量一下并记录),然后将铁棒、铜棒、玻璃棒、木棒的一端轻轻放入烧杯中,等待几分钟。在这几分钟中,请同学们想一下会发生什么现象?

2、几分钟过后,师:请同学们首先测量一下水的温度,水的温度发生了什么变化?

生:和前次测量相比,水的温度降低了。

3、师:那请同学们小心地拿出铁棒、铜棒、玻璃棒、木棒,用温度计测量一下末端的温度,发生了什么变化?

生:铁棒、铜棒、玻璃棒、木棒的温度和之前测量的相比提高了。那老师这说明了什么?

师:(说明水将热量传递给了这几个物体)我们就称之为“热传递”

师:为什么这些物体的温度在相同环境下不一样呢?

生:因为每个物体的材质不一样

师:同学们说的很好,不同的物体接受热量的程度是不一样的即不同的物体导热性是不一样的。

小结:

师:通过实验,不同的物体之间,热可以从一个物体传递给另一个物体,这个传递的过程我们称之为热传递;并且不同物体之间导热性是不一样的。

五、课后作业

1、课下请同学们将本节课学习到的相关概念巩固一下

2、利用本节课学到的内容解释一下“为什么在生活中,我们摸到金属的温度和木头的温度是不一样的?”

KI模式包括:析出观念、添加新观念,辨分观念、反思和梳理观念

析出观念:尊重并以学生的观念为基础,鼓励学生表达生活中的观念或想法,这是为了析出他们带入科学课堂的各样的观念。

1、本节课首先提出了一个“像侦探一样思考”给学生一个态度引导,尤其是最后一点,要求学生依靠证据而不是依靠个人感觉。

2、让学生去思考加利福尼亚在十二月和六月的气温为什么不同?并且给出相应的答案供学生去选择和思考。

感悟:在抛出一个引入的时候要去与本节课所讲的内容呈一个铺垫的作用。

3、

   

4、通过第二个问题的思考,引出“地球上的所有地方都有四季吗?”这个问题,让学生更进一步的思考。

5、进行温度模式的调查

6、因为第四步讲的是温度模式的调查,所以在第五步的时候给出了一个具体的例子,让学生思考。第二问提出的用图表中的数据去解释自己的答案有助于让学生学会用证据来说话。

     

7、从以上调查当中得到了什么证据

8、给出一个学生的个案,让同学们根据他的想法再去进一步讨论。

9、在经过一系列的讨论之后,再去思考自己的想法(变/不变)

10、和伙伴们再一次讨论,得出一个最优答案。

通过看这个课程触动最深的地方:

1、在KI模式的析出观念中,它是尊重学生的观念的,在这个课程中,无论抛出了什么样的问题,都给于学生非常多的自由发挥的空间,他们可以有自己的想法,但是,在下面的一个个课程中,会利用证据让学生的现有观念和已接触观念相矛盾,一步步得出正确的答案。各个环节紧密相连。

2、相比于传统的教学模式,更注重学生的主动思考而非教师的直接灌输,更易于学生接受和吸收。

教案的修改:

1、修改导入环节。

2、增添实验(热传递)

3、给学生表达观点的机会。

2.0版本

一、 教学目标

1、 知道温度、热、热传递、导热性的概念,并区分其概念。

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